Details
Ars docendi
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10,99 € |
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| Verlag: | Universidad Externado |
| Format: | EPUB |
| Veröffentl.: | 01.03.2021 |
| ISBN/EAN: | 9789587907469 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 402 |
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Beschreibungen
Los profesores universitarios, son expertos destacados en su materia sin lugar a duda. No obstante, no obtienen tina formación básica en psicología, ni pedagogía como es común en la educación primaria y secundaria. Este libro quiere cerrar esta brecha, da una pequeña sinopsis introductoria del estado del arte respecto a teorías de enseñanza y aprendizaje. Pregunta, ¿Cómo podemos manejar la diversidad entre estudiantes respecto a inteligencia y motivación?, ¿Cómo podemos diagnosticar y posiblemente mejorar nuestras competencias en el campo de la didáctica, comunicación y evaluación?, ¿Qué y para qué estudian nuestros alumnos y cómo podemos estructurar cursos y clases a partir de estas temáticas?
Da un panorama de diferentes medios tradicionales y electrónicos de enseñanza y formas sociales de ello en el ámbito presencial y virtual, pero también sobre formas de asesoría personalizada.
Concluye con una reflexión de la inmensa responsabilidad que tienen los profesores para la biografía educativa de sus estudiantes y cómo estar a la altura de ella.
Da un panorama de diferentes medios tradicionales y electrónicos de enseñanza y formas sociales de ello en el ámbito presencial y virtual, pero también sobre formas de asesoría personalizada.
Concluye con una reflexión de la inmensa responsabilidad que tienen los profesores para la biografía educativa de sus estudiantes y cómo estar a la altura de ella.
CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
A. Creencias erróneas – en lugar de un prólogo
B. Didáctica universitaria: introducción al tema, descripción general del libro
C. Límites de la didáctica: ilusiones pedagógicas de visión general y orden en el caos
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?
A. Materia, métodos, competencias sociales y personales, y enseñanza del aprendizaje
B. Tres modelos
1.El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente
2.El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas
3.El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas
C. Resumen y conclusión
3. ¿QUÉ SIGNIFICA "APRENDER"?
A. Teorías del aprendizaje conductual: el aprendizaje como control del comportamiento "desde el exterior"
B. Teorías cognitivistas del aprendizaje: el aprendizaje como actividad "desde adentro"
C. Teorías del aprendizaje (re-) constructivistas: el aprendizaje como construcción "entre nosotros"
D. Teorías del aprendizaje desde una psicología evolutiva: el aprendizaje como mecanismo de sobrevivencia y bienestar propio
E. Resumen y conclusión
4. ¿QUIÉN ENSEÑA?
A. Las cuatro competencias centrales del profesor
B. La personalidad del profesor
C. El equipo interno
D. El profesor entre técnico y árbitro
E. Microenseñanza
F. Teorías institucionalistas de la enseñanza
G. ¿Qué valoran empíricamente los alumnos de sus profesores como "buena enseñanza"?
H. Resumen y conclusión
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
A. ¿Se puede categorizar a individuos únicos?
B. Inteligencia
C. Motivación
D. Los sentidos y el sentido – estudiantes con limitaciones físicas y discapacidades
E. Diferencias de personalidad en el comportamiento de aprendizaje
F. Intuición jurídica
G. "La juventud de hoy en día"
H. Resumen y conclusión
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR?
A. Les capitals culturels entre el crecimiento de la complejidad social, la diferenciación académica y el desarrollo personal
B. Currículos
C. Claridad de objetivos de aprendizaje
D. Sobre el papel central de los exámenes – algo sobre la psicología pedagógica de la evaluación
E. Propedéutica profesional y doctrina pura
F. La plaga del plagio
G. Resumen y conclusión
AGRADECIMIENTOS Y NOTA PREVIA
1. ¿POR QUÉ DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
A. Creencias erróneas – en lugar de un prólogo
B. Didáctica universitaria: introducción al tema, descripción general del libro
C. Límites de la didáctica: ilusiones pedagógicas de visión general y orden en el caos
2. ¿QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR?
A. Materia, métodos, competencias sociales y personales, y enseñanza del aprendizaje
B. Tres modelos
1.El embudo de Núremberg: llenar al estudiante recipiente
2.El modelo del transmisor-receptor: ajustando las antenas
3.El modelo de la comunicación diferenciada: las cuatro lenguas y las cuatro orejas
C. Resumen y conclusión
3. ¿QUÉ SIGNIFICA "APRENDER"?
A. Teorías del aprendizaje conductual: el aprendizaje como control del comportamiento "desde el exterior"
B. Teorías cognitivistas del aprendizaje: el aprendizaje como actividad "desde adentro"
C. Teorías del aprendizaje (re-) constructivistas: el aprendizaje como construcción "entre nosotros"
D. Teorías del aprendizaje desde una psicología evolutiva: el aprendizaje como mecanismo de sobrevivencia y bienestar propio
E. Resumen y conclusión
4. ¿QUIÉN ENSEÑA?
A. Las cuatro competencias centrales del profesor
B. La personalidad del profesor
C. El equipo interno
D. El profesor entre técnico y árbitro
E. Microenseñanza
F. Teorías institucionalistas de la enseñanza
G. ¿Qué valoran empíricamente los alumnos de sus profesores como "buena enseñanza"?
H. Resumen y conclusión
5. ¿QUIÉN APRENDE? TIPOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
A. ¿Se puede categorizar a individuos únicos?
B. Inteligencia
C. Motivación
D. Los sentidos y el sentido – estudiantes con limitaciones físicas y discapacidades
E. Diferencias de personalidad en el comportamiento de aprendizaje
F. Intuición jurídica
G. "La juventud de hoy en día"
H. Resumen y conclusión
6. ¿PARA QUÉ SE DEBE ESTUDIAR?
A. Les capitals culturels entre el crecimiento de la complejidad social, la diferenciación académica y el desarrollo personal
B. Currículos
C. Claridad de objetivos de aprendizaje
D. Sobre el papel central de los exámenes – algo sobre la psicología pedagógica de la evaluación
E. Propedéutica profesional y doctrina pura
F. La plaga del plagio
G. Resumen y conclusión
El autor, MARKUS D. METER, se doctoró en educación en la Universidad Goethe de Fráncfort del Meno/Alemania. Anteriormente, había obtenido títulos de máster en filosofía, historia y literatura alemana. Desde 2014 es profesor de la Universidad Externado, investigando y enseñando en el Departamento de Derecho Constitucional con enfoque en temas de sociobiología, educación y Estado. Ha publicado diferentes libros y artículos sobre este tema en alemán, inglés y español.
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